ANÁLISIS DE LAS SITUACIONES DE ENSEÑANZA.

Observación, Entrevista e Interpretación.

Alumna de LEP 94: Dolores Norma Rosas García.

Jardín de niños. “Lauro Aguirre”

Grupo Observado: 2°           Educadora: Lucy Tovar.           Educadora Entrevistada: Lucy Tovar.

La maestra Lupita. Mi maestra de canto de la Esc. Normal cuando estudie para Educadora Habilitada, un ejemplo a seguir sigue dando clases de canto en el Jardín de niños “Lauro Aguirre”.

Bases para el trabajo preescolar.	Observación	Entrevista	Interpretación
a)      Características infantiles y procesos de aprendizaje.
1.- Las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo.	Los niños mencionaron que en México hay agua, ríos y mares. También comentaron que las casas se están cayendo. Hay que ayudar a levantar al otro. Calek paso a presentarse y decir el significado de su nombre “”indestructible” o “único” Van al baño cuando tengan necesidad de ir sin pedir permiso.	Los alumnos participan en su evaluación de manera activa mediante la Asamblea del término de cada situación Didáctica. (Coevaluación), mediante cuestionamientos planteados y para ello expresan sus conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes y destrezas.	La educadora muestra confianza a sus alumnos para que se expresen y los anima para que pasen al frente y eso les da seguridad. Se nota que los trata con cariño pero también con firmeza.
2.- Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus pares.	Los pequeños platican calmadamente en sus mesas de trabajo cuando llegaron unas visitas a preguntar algo a la maestra. Los peques señalan a otro la letra inicial de su nombre.	Coevaluación.	Se nota el control del grupo aun cuando la maestra está platicando con alguien y se palpa el trabajo que ha realizado desde agosto a la fecha.
3.- El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las niñas y los niños.	Un pequeñito respondió a la profesora que el día anterior jugaron al Registro Civil y la maestra comento que es donde sacaron su Acta de Nacimiento.		Se nota la motivación que da a sus peques para que sientan seguridad de expresar poniendo atención a todos y eso es muy importante para cada niño.

Bases para el trabajo preescolar.	Observación	Entrevista	Interpretación
b)     Diversidad y equidad.
4.- La educación inclusiva implica oportunidades formativas de calidad para todos.	La maestra comento a todo el grupo que debemos defendernos como en la lucha de Independencia y sentirnos orgullosos como mexicanos que somos. Ha habido muchos terremotos y huracanes y debemos mandar apoyo a los demás y eso es ser solidario. Cantan y juegan. Se abrazan y saludan a diferentes compañeros.		Yo observe que la maestra utiliza el Método de “Centros de Interés” o Método Decroly en cualquier situación para brindar el aprendizaje a sus pequeñitos.
5.- La atención de las niñas y los niños con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con aptitudes sobresalientes.	La profesora se apoya en los alumnos sobresalientes para que expresen sus ideas.		Es importante apoyarnos de los alumnos sobresalientes sin olvidarnos de los que necesitan mas apoyo y tomarlos en cuenta a cada uno porque cada niño es especial, único y auténtico.
6.- La desigualdad de derechos entre niñas y niños se fomenta desde su participación en actividades de socialización y aprendizaje.	Anel estaba llorando porque otra compañera le dijo cosas y la maestra le dijo que debe defenderse al decirle lo que siente y abrazo a la nena. Jugando el día anterior hicieron su Acta de Nacimiento, y ahora van a jugar al Registro Civil y como niños grandes que ya son deben decir su nombre completo y jugaran a hacer su credencial de elector.	Expresión de cada pequeño al participar en la Asamblea al término de cada Situación Didáctica.	Si se enseña a los pequeños a conocer sus derechos y obligaciones y respetarse iremos fomentando en ellos la empatía y el respeto y amor por uno mismo.

Bases para el trabajo preescolar.	Observación	Entrevista	Interpretación
c)      Intervención Educativa.
7.- Fomentar y mantener en las niñas y niños el deseo de conocer, así como el interés y la motivación por aprender.	La profesora les pregunta y los niños contestan con seguridad y entusiasmo.	Vinculando los aprendizajes esperados a cada campo formativo	Con el material didáctico que utiliza, material impreso, grabadora que ocupo ese día.
8.- La confianza en la capacidad de aprender.	Calek es un niño muy seguro y pasa a decir su nombre y lo que significa.		La educadora es la primera en poner el ejemplo de hacer las cosas como bailar, jugar y brindarles la confianza para que hablen.
9.- La intervención educativa requiere de una planificación flexible.	Muestra letreros de los  miembros de su familia y los educandos dicen que actividades realizan cada uno.	Planeación, organización y graduación de los Aprendizajes Esperados en base a los estilos y ritmo de aprendizaje de los niños. Evaluación Cuantitativa y Cualitativa. La evaluación por el momento es de diagnóstico o inicial y permanente mediante Observaciones dirigidas, Listas de cotejo de los A-E, Rúbricas analíticas del proceso de competencias con Técnicas e Instrumentos de Evaluación Individual y Grupal. Utiliza diversas estrategias metodológicas para llegar a un aprendizaje a través del juego, experimentación, y llegar a la argumentación, proyectos, centros de interés, trabajo colaborativo, pequeño Vogosky, el aprendizaje entre pares.	Que motivante es ver como la planificación de la maestra Lucy la va adecuando acorde a los comentarios de cada niñ@ y vuelve a retomar su aprendizaje esperado. El ambiente en su grupo es tranquilo pero a la misma vez dinámico.
10.- La colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de niñas y niños.	Los padres de familia apoyan el trabajo de la educadora en casa con la tarea.		Loa alumnos muestran dominio de un conocimiento cuando se refuerza en casa, los que saben y participan es porque en casa reciben atención de los padres de familia.

Observaciones: De acuerdo a la observación realizada se detectó que la situación de aprendizaje es Conductista en algunos momentos. Al inicio del ciclo escolar se debe dirigir a los alumnos y me agradaría volver a observar este grupo nuevamente para ver el avance tanto de los niños como de las estrategias de la situación didáctica.