CUADRO COMPARATIVO DE LOS PEP.

La educación preescolar en el programa de 1979, eminentemente formativa, está basada en las necesidades madurativas de la población a quien va dirigida. La etapa de 4 a 6 años, marca una época de grandes transformaciones del pensamiento, es un escalón más para la adquisición de conocimientos sistematizados, tales como matemática elementa, procesos de lecto-escritura, las importantes nociones del tiempo, de espacio y persona etc.

El programa presenta una fundamentación psicopedagógica por áreas, donde se dan consideraciones generales de las mismas, la evolución del niño en edad preescolar en cada una y la enmarcación de cada e los aspectos en los que cada área se subdivide; dando pauta a las educadoras para una mejor comprensión y utilización del programa.

Es necesario fundamentar la acción educativa en un programa y una metodología en tal forma estructurada que permitan su utilización sobre la base del nivel de madurez de cada niño y en que uno al participar promueva su propia evolución.

	PROGRAMA 79
Propósito	Los objetivos en que se basa este programa son: Propiciar y encauzar científicamente, la evolución armónica del niño. Favorecer la maduración física, mental y emocional del educando. Satisfacer las necesidades e intereses del niño y la niña. Prevenir y atender oportunamente  posibles alteraciones en el proceso normal del desarrollo del niño y niña con el fin de evitar problemas subsecuentes. Lograr la incorporación natural del niño al siguiente nivel educativo.  Cada área se subdividía en aspectos contemplados en los objetivos generales, particulares y específicos; objetivos generales señalan las conductas al finalizar la etapa preescolar, los objetivos particulares corresponden a síntesis de logros en cada área y los objetivos específicos son los sucesivos niveles de madurez.    El programa organizado en niveles de madurez no marca edades ni grados, y tiene una fundamentación psicopedagógica por áreas.
Contenidos Escolares.	Se ofrecen una secuencia de temas cercanos y distantes al propio niño y seleccionados en base a su interés, son 6 temas a desarrollar en 8 meses efectivos de trabajo y uno que se trabajará durante todo el año escolar, “La historia de mi país”, un tema y otro tendrán una interrelación y se presentan en forma de preguntas que el niño puede hacerse el mismo, los temas son: Yo (el niño y la comunidad.) Mi comunidad (la naturaleza) Mi región Mi país ( la historia de mi país) El hombre (comunicación, el arte el arte los grandes inventos).
Elementos metodológicos	En el programa de Educación Prescolar se ha elegido la estructura metodológica llamada “Método Decroly o Método de los centro de interés”, creado por Ovidio Decroly (1871-1932) Médico de origen Belga. Una de las innovaciones decrolianas que más ha influido en la organización de las escuelas nuevas, es la que específica las tres etapas de la actividad mental para la adquisición de los conocimientos son: la observación, la asociación y la expresión. La observación comprende los ejercicios que tienen por fin poner directamente al niño en contacto con los seres, los hechos y los acontecimientos. La asociación en el tiempo (historia) y el espacio (geografía). La expresión en sus dos fases: concreta (modelado, dibujos manuales, papel, artón madera etc.) y la abstracta (lectura, conversación, escritura, ortografía, redacción y composición etc). Es un método global que consiste en llevar al niño de manera grupal y en equipo a construir su conocimiento a través de los centros de acción o de interés que le permitan planear juegos y actividades a desarrollar ideas, deseos y hacerlos realidad.
Referencias teóricas	Los ejercicios de observación constituyen la base de todos los ejercicios. Consisten en hacer trabajar la inteligencia con materiales recogidos directamente. (Recogidos por los sentidos de los niños) teniendo en cuenta los intereses latentes del niño y relacionando el trabajo que se realiza en la adquisición del vocabulario que servirá entre otras cosas para ejercicios de lectura y escritura, con ejercicios de comparación (una parte de los cuales dará lugar a cálculos) y ejercicios de formulación de juicios. (Que proporcionaran a la memoria un conjunto de ideas que ésta conservará).
Criterios de evaluación.	En el presente programa la evaluación es un proceso continuo y sistemático que consiste esencialmente en determinar en qué medida la enseñanza está logrando los objetivos del aprendizaje. El programa contempla tres modalidades: Evaluación inicial: Permite conocer el nivel de maduración en el que el grupo se encuentra en cada una de las áreas de desarrollo. Evaluación continua: Es la que se realiza en forma diaria y mensual por medio de registros. Evaluación final: Permite corroborar si todos los objetivos seleccionados para el año en el curso han sido logrados, haciendo un perfil individual y de grupo, para ubicar el nivel de madurez alcanzado en cada área de desarrollo al finalizar el ciclo escolar.

PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR PLAN 1981.

Considerando que, de acuerdo a los lineamientos actuales de la política educativa, este año de educación preescolar pasa a formar parte del currículo de educación elemental, los objetivos de la educación preescolar son la base sobre la que se establece una continuidad con los de la escuela primaria. En el cumplimiento de los mismos se atiende especificidad del desarrollo integral del niño en esta edad y se sientan las bases para sus aprendizajes posteriores.

	PROGRAMA 81
Propósito	El objetivo general del programa se dirige a favorecer el desarrollo integral del niño tomando como fundamento las características de esta edad, las áreas de desarrollo son: afectivo-social, cognoscitiva y psicomotora.
Contenidos	El material de que consta el programa se distribuyó en tres libros:  Libro 1 que comprende la planificación general del programa Libro 2 comprende la planificación específica en 10 unidades temáticas El libro 3  de apoyos metodológicos, es una auxiliar que le ofrece a la educadora una gama de orientaciones y actividades para enriquecer su trabajo. Los contenidos se organizaron en 10 unidades temáticas y cada una de ellas a su vez se desglosa  en diferentes situaciones y corresponden al núcleo organizador “el niño y su entorno”, considerando como tal  todos aquellos aspectos del mundo sociocultural y natural que rodea al niño. Las situaciones son a su vez expresiones dinámicas de estos contenidos y cada una de ellas globaliza una serie de actividades relacionadas con el tema que se trate y orientadas según los ejes de desarrollo. Los criterios que fueron tomados en cuenta para elegir estos contenidos son los siguientes:  Que sean interesantes y significativos para todos los niños. Que partan de su realidad. Que den la posibilidad de incorporar conocimientos socioculturales y naturales, y entrar en contacto con otras realidades a partir del conocimiento de  la suya. Que permitan dinamizar situaciones que puedan ser atractivas a través de las actividades.  Las unidades son: Integración del niño a la escuela El vestido La alimentación La vivienda La salud El trabajo El comercio Los medios de transporte Los medios de comunicación Festividades nacionales y tradicionales.
Elementos metodológicos	La fundamentación psicológica del programa comprende tres niveles: el primero fundamenta la opción psicogenética como base teórica, el segundo aborda la forma como el niño construye su conocimiento y el tercero, las características más relevantes del niño en el periodo preoperatorio.
Referencias teóricas	La teorías en que se orienta son la de Freud en cuanto a la estructuración de la afectividad, y las de Wallon y Piaget que demuestran la forma como se construye el pensamiento son las pruebas indiscutibles para explicar el desarrollo del niño, su personalidad y la estructura de su pensamiento a partir de las primeras experiencias de su vida.
Criterios de evaluación.	La evaluación se realizará a través de dos procedimientos: La evaluación permanente y la evaluación transversal. Ambas constituyen guías de observación del niño preescolar, que tiene como finalidad orientar y reorientar el proceso educativo.

PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 1992.

Este programa de Educación Preescolar constituye una práctica de trabajo para los docentes, con flexibilidad suficiente para que pueda aplicarse en las distintas regiones del país. Entre sus principios considera el respeto a las necesidades e intereses de los niños, así como su capacidad de expresión y juego, favoreciendo su proceso de socialización.

	PROGRAMA 92
Propósito	El Programa de Educación Preescolar 92 constituye  una propuesta de trabajo para los docentes, con flexibilidad suficiente para que pueda aplicarse en las distintas regiones del país. El Programa concibe al niño como un ser en desarrollo, con diversidad de características y condiciones, de ahí la importancia del trabajo en los Jardines de Niños para la formación del niño en la relación que se pueda establecer con su familia, escuela y comunidad. El Programa de Educación Preescolar 92  sitúa al niño como centro del proceso del educativo, por ello ha tenido un peso determinante la dinámica misma del desarrollo infantil en sus dimensiones física, afectiva, intelectual y social. Entre los principios que fundamentan el Programa, el de globalización es uno de más importantes y constituye la base de la práctica docente. La globalización considera el desarrollo infantil como proceso integral en el cual los elementos que lo conforman (afectividad, motricidad, aspectos cognoscitivos y sociales) dependen uno del otro. Asimismo, el niño se relaciona con su entorno natural y social desde una perspectiva totalizadora.
Contenidos	La organización se lleva a cabo a través de espacios llamados Áreas de Trabajo, éstas consisten en distribuir espacios, actividades y materiales en zonas diferenciadas que inviten al niño a experimentar, observar y producir diversos materiales en un ambiente estructurado. Las áreas que se sugieren son: De Biblioteca De Expresión Gráfica y Plástica De Dramatización De Naturaleza De Construcción De Juegos con Agua De Juegos con Arena De Juegos de Mesa De Conversación De Juegos De Música De Carpintería El Programa presenta una organización de juegos y actividades relacionadas con distintos aspectos del desarrollo denominado organización por bloques, los bloques que se proponen son congruentes con los principios en que se sustenta el programa, los que se proponen son: El bloque de Expresión Artística El bloque de Psicomotricidad El bloque de Naturaleza El bloque de Lenguaje El bloque de Matemáticas El Programa establece los objetivos de tal forma que el niño desarrolle: Su autonomía e identidad personal, se reconozca en su libertad cultural y nacional. Formas sensibles de relación con la naturaleza Su socialización a través del trabajo grupal y cooperación con otros niños y adultos. Formas de expresión creativa a través del lenguaje, de su pensamiento y de su  cuerpo. Un acercamiento sensible a los distintos campos del arte.
Elementos metodológicos	Se ha elegido el Método de Proyectos como estructura operativa del Programa, con el fin de responder al principio de globalización.   La Metodología traduce los principios generales del programa en respuestas operativas para la práctica educativa,  estas respuestas operativas proporcionadas por los alumnos marcan el hacer del docente. Por lo tanto las orientaciones metodológicas no están limitadas a un solo apartado del Programa, sino que constituyen sus líneas vertebrales  y le otorgan sentido y coherencia a sus diversos componentes: el proyecto, los bloques de  juegos y actividades, la organización del espacio y del tiempo de planeación, preparando al niño para una cooperación democrática y participativa. El Método de Proyectos,  consiste en una serie de juegos y actividades que se desarrollan en torno a una pregunta, un problema o la realización de una actividad en concreto (friso) que tiene tres etapas: surgimiento, realización y evaluación. Los proyectos se realizan en conjunción alumnos-educadora y es ella quien proporciona orientación y guía para la planeación de actividades, se involucran además personas y lugares de la comunidad circundante y materiales del entorno físico.
Referencias teóricas	El Método de Proyectos representa la más alta expresión del trabajo colectivo y quizá de los métodos de educación nueva. Inspirado en las ideas de Dewey formulado pedagógicamente por Kilpatrick en 1918, aplicado por numerosos educadores Stevenson, Wells, Kradowitzer, el método de Proyectos ha llegado a ser una forma de trabajo activo incorporado definitivamente a la educación. Además en otra ocasión lo define como una actividad entusiasta, con sentido, que se realiza en un ambiente social, o más brevemente, el elemento unidad de tal actividad, el acto interesado en un propósito.
Criterios de evaluación.	La evaluación es entendida como un proceso cualitativo que pretende obtener una visión integral de la práctica educativa. Es un proceso permanente cuyo objetivo es no solo conocer el logro parcial o final sino obtener información de cómo se han desarrollado las actividades educativas, cuáles fueron los logros y cuáles son los principales obstáculos.

PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2011.

Con el propósito de consolidad una ruta propia y pertinente para reformar la Educación Básica de nuestro país, se ha desarrollado una política pública orientada a elevar la calidad educativa, que favorece la articulación en el diseño y desarrollo del currículo para la formación de los alumnos de preescolar, primaria y secundaria; coloca en el centro del acto educativo al alumno, al logro de los aprendizajes, a los Estándares Curriculares establecidos por periodos escolares, y favorece el desarrollo de competencias que les permitirán alcanzar el perfil de egreso de la Educación Básica.

	PROGRAMA 2011
Propósito	Desarrollar competencias y propiciar que los alumnos integren sus aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano mediante la puesta en marcha de conocimientos, habilidades, actitudes y valores y poseer enormes potencialidades de aprendizaje en un trabajo sistemático en el que los alumnos se desempeñen cada vez mejor y sean capaces de argumentar o resolver problemas. Implica que la educadora haga que las niñas y niños aprendan más de lo que saben acerca del mundo y sean cada vez personas cada vez más seguras, autónomas, creativas y participativas, mediante el diseño de Situaciones Didácticas que les impliquen desafíos: que piensen, se expresen por distintos medios, propongan, distingan, expliquen, cuestionen, comparen, trabajen en colaboración, manifiesten actitudes favorables hacia el trabajo y la convivencia.
Contenidos	El Mapa Curricular es la organización de los contenidos donde se plantean los objetivos de enseñanza y aprendizaje por Estándares Curriculares y Campos Formativos. Dicha organización se sustenta, en cierto sentido, en las propuestas de la teoría psicogenética de Jean Piaget en el proceso de desarrollo del niño, representados en los Cuatro Estadios del Desarrollo. Una de las principales modificaciones que realiza el Plan de Estudios 2011 es la articulación de la educación básica a partir del cumplimiento de los Estándares Curriculares, mismos que se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o características clave del desarrollo cognitivo de los estudiante. También hace referencia a lo que plantea Vigotski a través del desarrollo cultural del niño.
Elementos metodológicos	Los campos formativos permiten identificar en qué aspectos del desarrollo y del aprendizaje se concentran (lenguaje, pensamiento matemático, mundo natural y social, etcétera) y constituyen los cimientos de aprendizajes más formales y específicos que los alumnos estarán en condiciones de construir conforme avanzan en su trayecto escolar, y que se relacionan con las disciplinas en que se organiza el trabajo en la educación primaria y la secundaria. Los campos formativos facilitan a la educadora tener intenciones educativas claras (qué competencias y aprendizajes pretende promover en sus alumnos) y centrar su atención en las experiencias que es importante que proponga. Cada campo formativo incluye aspectos que se señalan enseguida. Campos formativos Aspectos en que se organizan Lenguaje y comunicación •              Lenguaje oral. •              Lenguaje escrito. Pensamiento matemático •              Número. •              Forma, espacio y medida. Exploración y conocimiento del mundo •              Mundo natural. •              Cultura y vida social. Desarrollo físico y salud •              Coordinación, fuerza y equilibrio. •              Promoción de la salud. Desarrollo personal y social •              Identidad personal. •              Relaciones interpersonales. Expresión y apreciación artísticas •              Expresión y apreciación musical. •              Expresión corporal y apreciación de la danza. •              Expresión y apreciación visual. •              Expresión dramática y apreciación teatral.
Referencias teóricas	El Plan de estudios 2011. Educación Básica es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estándares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal. Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. Centrar la atención en los estudiantes  y en sus procesos de aprendizaje. Planificar para potenciar el aprendizaje. Generar ambientes de aprendizaje. Trabajar en colaboración  para construir el aprendizaje. Poner énfasis en el desarrollo de competencias,  el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados. Usar materiales educativos  para favorecer el aprendizaje. Evaluar para aprender. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad. Incorporar temas de relevancia social. Renovar el pacto entre el estudiante,  el docente, la familia y la escuela. Reorientar el liderazgo. La tutoría y la asesoría académica a la escuela. Tienen su punto de partida en el alumno y los procesos de aprendizaje a partir de un ejercicio constructivista del conocimiento, el cual busca entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación determina. Partiendo de éste precepto, el Plan de estudios representa la unidad de diversas herramientas para fomentar la construcción de conocimiento en el alumno, pero un conocimiento significativo para éste, tal como lo propone Ausubel.
Criterios de evaluación.	La educadora será la responsable de diseñar una variedad de situaciones de aprendizaje. Evaluación Inicial o Diagnóstica: El educador (a) debe partir de una observación atenta a de sus alumnos para conocer sus características, necesidades y capacidades, además de interesarse en lo que saben y conocen. Esta evaluación deberá realizarse durante las primeras dos o tres semanas del ciclo escolar. También servirán para integrar los expedientes personales de cada alumno. Evaluación intermedia y evaluación final: A mediados del ciclo escolar se debe hacer un alto en el camino, con la finalidad de sistematizar la información que se ha orientado que se ha obtenido de los resultados de aprendizajes hasta ese momento, y confrontarlos con la evaluación inicial que están obstaculizando el avance deseado en los aprendizajes esperados. Evaluación permanente: El educador (a) deberá estar atento al proceso que desarrollan los niños; que es lo que van aprendiendo y cómo lo hacen, con el fin de registrar información relevante para identificar aciertos, problemas o aspectos que se deban mejorar, que le lleven a incidir de forma inmediata en la reorientación del trabajo diario, y hacer las modificaciones necesarias en el plan de trabajo. Para el registro de información se recomiendan instrumentos como: Diario de trabajo: Registro de notas breves. Lista de Cotejo: Registro del avance progresivo del enseñante. Plan de Trabajo: Expedientes personales de los alumnos: Documentos de los alumnos. (Acta de nacimiento, ficha de inscripción con datos personales de los alumnos para recurrir en caso de emergencia, Entrevistas del docente con las familias del alumno, Registro de observaciones del alumno, Evaluación psicopedagógica). Portafolio: Ordenamiento de evidencias que den cuenta el aprendizaje de los alumnos.

Conclusión.

Cada programa tiene como propósito contribuir al proceso de aprendizaje de los alumnos y que gradualmente aprendan a desarrollar y potencializar todas sus capacidades, adquieran confianza. Y el educadaor (a) debe tener dominio profesional de conocimientos en su práctica docente. Planear, observar, realizar la investigación acción, y transformar su práctica docente.